La primera cámara digital de la historia (1975)

Las cámaras digitales han alcanzado tales niveles de popularidad que muchas veces olvidamos que llevan relativamente poco tiempo entre nosotros. De hecho, el primer modelo que se comercializó fue la Dycam Model 1, en el año 1990. Utilizaba un sensor CCD, grababa digitalmente las imágenes y disponía de un cable de conexión para descargar los archivos al ordenador.

La Dycam Model 1 fue una pionera en su momento, pero, realmente, ¿cuál fue el primer prototipo experimental que se construyó? ¿Cuál fue, en otras palabras, la madre de todas las cámaras digitales? [...]

En 1972, Texas Instruments diseñó una cámara fotográfica analógica sin película, pero no se sabe si finalmente la llegaron a ensamblar o no. Hubo que esperar 3 años más para que, en 1975, Kodak encargara a un ingeniero llamado Steven J. Sasson la construcción de la primera cámara digital de la que se tiene constancia.

Tras meses de trabajo, consiguió crear un prototipo que utilizaba los por aquel entonces novedosos sensores CCD que había inventado Fairchild Semiconductor un par de años antes. Pesaba 3,6 Kg, sólo podía hacer fotografías en blanco y negro y tenía un resolución de apenas 0,01 megapíxeles. O sea, 10.000 píxeles.

La cámara guardaba las imágenes que tomaba en una cinta de cassette y tardó, atención, 23 segundos en capturar su primera fotografía en diciembre de 1975. Este prototipo fue un ejercicio técnico que, debido a sus limitaciones técnicas, su elevado peso y alto coste de fabricación, jamás salió a producción.

Cámara digital

Una cámara digital es un dispositivo electrónico usado para capturar y almacenar fotografías electrónicamente en un formato digital, en lugar de utilizar películas fotográficas como las cámaras convencionales, o imágenes grabadas en cinta magnética usando un formato analógico como muchas cámaras de video.

Las cámaras digitales compactas modernas generalmente son multifuncionales y contienen algunos dispositivos capaces de grabar sonido y/o video además de fotografías. Actualmente se venden más cámaras fotográficas digitales que cámaras con película de 35 mm.

Cámaras fotográficas digitales con previsualización

Las cámaras fotográficas digitales con previsualización (LPD por las siglas en inglés de live-preview cameras) son las cámaras fotográficas que utilizan imágenes digitales generadas en forma convencional en una pantalla de cristal líquido como medio principal para encuadrar y previsualizar la imagen antes de tomar la fotografía.

La cantidad de píxeles (medida en millones) es un indicativo del máximo tamaño en que se podrán imprimir las fotografías sin pérdida de calidad. Las cámaras actuales tienen un sistema de transferencia de datos que permite conectarlas a un ordenador y visualizar directamente la imagen como si fueran un disco USB así la cámara aparece como una unidad de disco o también utilizando el PTP (Picture Transfer Protocol) y sus derivados; adicionalmente otros modelos son compatibles con FireWire. Todas utilizan un dispositivo CCD o un sensor de imagen CMOS para medir la intensidad de luz a lo largo de un plano focal. Los sensores de imagen CMOS tienen algunas ventajas respecto de los CCD ya que utilizan menos energía y detectan diferentes clases de luz por su material.

Muchas cámaras LPD modernas tienen una función de grabación de video y un número cada vez mayor de cámaras de video pueden tomar fotografías. Algunas cámaras LPD pueden tomar fotografías mucho mejores que las de una cámara de vídeo promedio, las cámaras LPD promedio tienen una calidad de video inferior a las de las cámaras de vídeo de baja línea.

La llegada de cámaras fotográficas digitales verdaderas

La primera cámara fotográfica digital verdadera que registraba imágenes en un archivo de computadora fue probablemente el modelo DS-1P de Fuji, en 1988, que grababa en una tarjeta de memoria interna de 16 MB y utilizaba una batería para mantener los datos en la memoria. Esta cámara fotográfica nunca fue puesta en venta en los Estados Unidos. La primera cámara fotográfica digital disponible en el mercado fue la Dycam Model 1, en 1991, que también fue vendida con el nombre de Logitech Fotoman. Usaba un sensor CCD, grababa digitalmente las imágenes, y disponía de un cable de conexión para descarga directa en la computadora.

En 1991, Kodak lanzó al mercado su modelo DCS-100, el primero de una larga línea de cámaras fotográficas profesionales SLR de Kodak que fueron basadas, en parte, en cámaras para película, a menudo de marca Nikon. Utilizaba un sensor de 1.3 megapixeles y se vendía en unos $13.000.

Conectividad

La mayor parte de las cámaras digitales se pueden conectar directamente a la computadora para transferir su información. Antiguamente las cámaras tenían que conectarse a través de un Puerto serial. El USB es el método más utilizado aunque algunas cámaras utilizan un puerto FireWire o Bluetooth. La mayor parte de las cámaras son reconocidas como un dispositivo de almacenamiento USB. Algunos modelos, por ejemplo la Kodak EasyShare One puede conectarse a la computadora vía red inalámbrica por el protocolo 802.11 (Wi-Fi).

Una alternativa común es el uso de un lector de tarjetas que pueda ser capaz de leer varios tipos de medios de almacenamiento, así como efectuar la transferencia de datos a la computadora a alta velocidad. El uso de un lector de tarjetas también evita que la batería de la cámara fotográfica se descargue durante el proceso de la transferencia directa, pues el dispositivo toma energía del puerto USB.

Un lector de tarjetas externo permite un adecuado acceso directo a las imágenes en una colección de medios de almacenamiento. Pero si solamente funciona con una tarjeta de almacenamiento, puede ser incómodo el desplazamiento hacia adelante y hacia atrás entre la cámara fotográfica y el lector. Muchas cámaras fotográficas modernas ofrecen el estándar de PictBridge, que permite el envío de datos directamente a las impresoras sin la necesidad de una computadora.

Proyecto de vida profesional

Desarrollarme en todas las ares de mi carrera
que sean posibles terminar mis estudios empezar
a laborar antes o despues de terminar la Universidad
para tomar experiencia dentro del area de la
programacion y si puedo seguier estudian pues
continuaria con redes.

Analisis PIN periodo 3

Al dar clic en la imagen se puede apreciar en su tamaño original.

Resume periodo 3

Arreglos

Los arrreglos ocupan espacios en memoria, el programador especifica el tipo de cada arreglo y el numero de elementos que necesita el arreglo, de manera que la computadora puede reservar la cantidad adecuada de memoria.

En un arreglo de n-elementos, los elementos del arreglo son: x[0], x[1], x[2], x[3],.., x[n-1] y se ilustra en la siguiente figura:




Por ejemplo, si queremos representar una lista de 5 temperaturas, conformada por valores de punto flotante, la definiriamos de la siguiente forma:


float temp[5];


Una buena practica de programacion consiste en definir como una constante el numero de elementos del arreglo antes de declararlo. por ejemplo:


const int NUMELS=5;
float temp[NUMELS];


Inicializacion de arreglos

Los elementos del arreglo se pueden inicializar dentro de las intrucciones declararda de la misma manera que las variables escalares, con la diferencia que los valores inicializados deben estar incluidos entre llaves, por ejemplo.


int temp[5]={98,65,47,87,63};


Arreglo bidimensionales

Un arreglo bidimensional, al que tambien se le llama tabla o matrices, consta de renglones y columnas de elementos. por ejemplo, el arreglo de numeros:



Como sucede con los arreglos unidimesionales, los arreglos bidimensionales se pueden inicializar desde dentro de sus instrucciones declratorias. Esto se hace al escribir los valores iniciales entre llaves y separados por comas. ademas, las llaves se pueden emplear para separar los renglones individuales. por ejemplo, la declaracion:



para poder ingresar entre los caracteres espacios, la cadena se contara en el carecter anteterior inmediato al espacio, para resolver esta limitante se utiliza la instruccion gets(), cin la libreria





Inicializacion de una cadena

char nombre[]="Universidad Don Bosco";

son variables que se emplean para almacenar domicilios en memoria (o domicilio de otras variables). dicho de otra manera un puntero es un tipo especial de variable, que almacena el valor de una direccion de memoria, esta direccion puede ser la de una variable individual, pero mas frecuentemente sera la de un elemento de un arreglo (array), una estructura (struct) u objeto de una clase.


Diferencia entre una referencia y un apuntador.


Referencia

- El domicilio denominado como referencia no puede alterarce.

- las referencias se desreferencian automaticamente.

- Uso del operador de domicilio, &.


Apuntadores

- El domicilio en el apuntador puede cambiar .

- Los apuntadores se deben desreferenciar explicitamente para localizar el valor al que accedan.

- Uso del operador de indireccion, *.



Empleo de domicilio

para emplear un domicilio almacenar, C++ dispone de un operador de indireccion,*.Por ejemplo, *d se puede leer como: "la variable qque apunta a d"




Declaracion de apuntadores o puntero


Los apuntadores deben declararse antes de emplearse para almacenar un domicilio, considerando:

- Tipo de variable a la cual apunta.

- Operador de indireccion *.

- Nombre de la variable (no usar constantes.).


Ejemplo:

int *direnum;-> se lee: la variable que apunta a dirnum es un numero entero.
float *apunta:tam; -> se lee: la variable a la que apunta_tab es float.



Estructuras o registros


Cuando se trabaja con arreglos a diferencia de una variable escalar, estos permiten almacenar n-cantidad de datos del mismo tipo, pero si e desea alamcenar diferentes tipos de datos bajo un solo nombre, la forma de hacerlo en C++ es Utilizando registros conocidos en este contexto como estructura.

Concepto de estructura

Una estructura en una coleccion de uno o mas tipos de elementos, cada uno los cuales puede ser un tipo de dato diferente. La estructura o registro es representada con un solo nombre de variable.

Declaracion de una estructua

Para declarar una estrucrura se requiere la siguiente sintaxis:



El termino nombre_tipo_estructura define un nuevo tipo de datos que es una estructura de datos de la forma declarada.

La declaracion de los tipos de dato de una estructura puede ser global o local

Ejemplo:

struct coleccion_cd
{
char titulo[30];
char artista[25];
int num_canciones;
float precio;
char fecha_compra[8];
}cd1;

Resumen (1ro y 2do periodo)

AND: Suele conocerse también con el nombre de compuerta Y. Esta compuerta puede tener dos o mas entradas y una sola salida. La salida de esta compuerta tomara estado lógico "1" si, y solo si, todas las entradas están en el estado lógico "1". Esto significa que un "0" en cualquier entrada pone un "0" a la salida independientemente del estado lógico de las demás entradas. La tabla de verdad para una compuerta de dos entradas es la siguiente:

La expresión lógica que caracteriza a esta compuerta es: Z= A . B (z es igual A and B)

OR: También es conocida como compuerta lógica "0". El circuito que representa a esta compuerta tiene dos o más entradas y una sola salida. La salida se encuentra en el estado lógico "1" si una o mas de una entrada se encuentran simultáneamente en el estado lógico "1".

Esto significa que un "1" a la entrada es suficiente para que en la salida haya un "1", independientemente de los valores que existan en las demás entradas.

La salida vale "0" cuando todas las entradas valen "0"

La tabla de verdad para una compuerta lógica OR de dos entradas es la siguiente:

La expresión lógica que caracteriza a esta compuerta es: Z=A+B (se lee Z es igual a A or B).


NOT: Un inversor es un circuito lógico que tiene una sola entrada y una sola salida. La salida del inversor se encuentra en el estado lógico "1" si y solo si, la entrada se encuentra en el estado lógico "0". Esto significa que la salida toma el estado lógico opuesto al de la entrada. La tabla de verdad es la siguiente.



La expresión lógica que representa al inversor es la siguiente: Z = A’ (se lee "Z" igual a NOT "A" o "Z" es igual a A negado).

Símbolos utilizados en el Diagrama de Flujo

Símbolo utilizado para marcar el inicio y el fin del diagrama de flujo.




Símbolo utilizado para introducir los datos de entrada. Expresa lectura.



Símbolo utilizado para representar un proceso. En si interior se expresan
asignaciones, operaciones aritméticas, cambios de valor de celdas en memoria,etc.

Símbolo utilizado para representar una decisión. En su interior se almacena una condición, y dependiendo del resultado de la evaluación de la misma se sigue por una de las ramas o caminos alternativos. Este símbolo se utiliza en la estructura selectiva “si entonces” y “si entonces / sino”, y en las structuras repetitivas “repetir” y “mientras”



Símbolo utilizado para representar una decisión múltiple. En su interior sealmacena un selector, y dependiendo del valor de dicho selector se sigue poruna de las ramas o caminos alternativos. Este símbolo se utiliza en la estructuraselectiva “si múltiple”.



Símbolo utilizado para representar la impresión de un resultado. Expresa
escritura.





Símbolo utilizado para expresar la dirección del flujo del diagrama.




Símbolo utilizado para expresar conexión dentro de una misma página.





Símbolo utilizado para expresar conexión entre páginas diferentes.




Símbolo utilizado para expresar un módulo de un problema. En realidad
expresa que para continuar con el flujo normal del diagrama debemos primero
resolver el subproblema que enuncia en su interior.

Diagrama de flujo

Inicia el programa se declaran las variables "A" y "B" luego se efectua la suma que se guarda en la variable "RES" luego imprime el resultado y termina.

Codigo fuente diagrama anterior

Diagrama de flujo con una condicion

Inicia el programa se declara la variable "CAL", la variable "CAL" se condiona si CAL mayor que 8 se imprime aprobado en pantalla sino sale del programa.

Codigo fuente digrama anterior

MP3

El fenómeno del MP3

Explotó hace unos años y, como toda moda novedosa, trajo polémicas entre los adores. En principio, los beneficiados serían los millones de usuarios de Internet que descargan habitualmente música protegida totalmente gratis.

Luego, los afectados, entre ellos músicos, poderosas discográficas, vendedores de CDs y en general, todo el mercado musical, que aducen pérdidas millonarias.

Y finalmente, los innovadores, aquellos que -inspirados- crearon programas totalmente originales, llámense Napster, Morpheus, Kazaa, E Donkey, AudioGalaxy, WinMX, Gnutella y la lista continúa...

En la nota repasaremos todos los aspectos de este formato tan peculiar que vino a revolucionar la forma de escuchar el mundo:

- Historia: formato MP3

- Características del MP3

- utilización

- Mejora al formato mp3

Historia: formato MP3

La tecnología del formato de audio MP3 fue desarrollada en Alemania por Brandenburg, Popp y Grill, tres científicos del instituto tecnológico de Fraunhofer en Ilemenau en el año 1986. Luego en 1992 la Moving Picture Experts Group (MPEG) aprobó oficialmente la tecnología. En ese país, ganó el premio a la innovación tecnológica "Future Prize" del gobierno en el año 2000.

La principal ventaja evidente fue el reducido tamaño y buena calidad en comparación con resto de los formatos en ese momento. Para establecer comparaciones, un CD de música de tracks (pistas) es grabado a 44.1 KHz y tiene 16 bits con dos canales (estéreo), esto equivale a 176 Kb de datos por segundo. Por lo tanto una canción típica de 4' 30'' ocupa 47.520 KB o unos 47 MB. Bajar archivos tan grandes en las velocidades de Internet de hace unos años no era tarea fácil; además en un CD normal no entrarían más de 14 o 15 canciones.

El formato de MP3 cambió todo esto, y redujo el tamaño de los archivos diez veces casi sin perder calidad por la compresión (de todas maneras es una compresión con pérdida de calidad). Por lo tanto, el mismo archivo de 4' 30'', dependiendo de la forma de compresión, puede ocupar unos 4 MB y medio.

Características del MP3

Su nombre técnico es ISO MPEG Audio Layer 3. De este nombre deducimos que pertence a la familia de los MPEG y pertenece al esquema de audio 3.

La técnica de compresión es con pérdida de calidad. El oído humano no escucha todas las frecuencias de audio que un equipo musical reproduce, especialmente las que se encuentran en los límites de la percepción. Una de sus técnicas consiste en eliminar esas pequeñas porciones de los archivos de música que apenas son audibles por las personas. También elimina aquellos sonidos bajos que se contraponen con sonidos fuertes, pues tampoco tendemos a escucharlos; esta técnica se denomina Perceptual noise shaping.

Lo más habitual es que los archivos MP3 se configuren en 44 khz en estéreo y entre 64 y 128 kbps.

Finalmente, la calidad del audio de un MP3 es muy similar al de un CD.

Utilización de MP3

En un principio sólo podían ser escuchados en las computadoras; luego, se metió de lleno en el hogar, desde el estéro del auto, el celular, el minicomponente, el reproductor de DVD, Ipod... todos ahora soportan el MP3.

Existen muchos programas de intercambio dedicados a encontrar MP3 y otros archivos, entre ellos Morpheus, Kazaa, E Donkey, AudioGalaxy, WinMX, Gnutella, Grokster; aunque hay que aclarar que más del 90% de los archivos que intercambian, son ilegales. También es posible comprarlos, como en http://www.mp3.com/.

En cuanto a la reproducción del sonido, sin duda el WinAmp fue el programa más usado para escuchar MP3, especialmente en su versión clásica 2.9x (muchos reniegan con la versión actual que comenzó de la 4.x en adelante). También el Windows Media Player lo soporta.

Si lo que quieres es hacer remix o aplicar efectos sobre tus MP3, también tienes programas para ello. GoldWave en sus últimas versiones maneja el MP3; con éste podrás hacer varios efectos como eco, removedor de voz, cambios de tonos, etc.

Mejora al formato mp3

En junio de 2001 se presentó una mejora en el formato, y nació el MP3PRO, que utiliza un codec desarrollado por el instituto Fraunhofer y Coding Technologies. La diferencia es que su algoritmo de compresión es más poderoso y cada megabyte significan 2 minutos de canción. Este nuevo formato divide la música en dos; una parte comprime la banda de baja frecuencia como lo hacía con el MP3 habitual y la otra parte comprime la de alta frecuencia, codificándola en una zona del formato MP3 que antes era ignorado.

A principios de 2002, se dieron a conocer otros formatos de audio comprimidos comparables con el MP3, estos son el Windows Media Audio (WMA) y el OGG Vorbis.

En el caso de OGG Vorbis, es un formato totalmente gratuito de código abierto y por lo tanto, no hay que pagar nada a nadie por su utilización. En el caso de MP3, Thomson Multimedia cobra por su utilización siempre y cuando lucren con el formato; en el caso de una distribución libre, no cobran.

El MP4: La diferencia entre MP3 y MP4 es que el primero proviene de MPEG Layer 3 y es un formato de audio puro y el MP4 (MPEG Layer 4) es para audio, imágenes, texto y video. Este tipo de archivos no necesita reproductor, el mismo archivo incorpora uno para ejecutarse. Los archivos ocupan un 30% menos que los MP3 (la compresión es de 16:1). Además, las canciones en MP4 sólo son distribuidas con previa autorización del artista. Los formatos que componen un MP4 estándar son: MP3, ACC y Apple Lossless (sonido), MPEG-4, MPEG-4 y MPEG (video), JPG y PNG (imagen) y XMT y BT (subtítulos).

Expectativas del Estudiante

EXPECTATIVAS DEL ESTUDIANTE

Ampliar nuestro conocimiento en torno a la programación aprender diferentes formas de usar el lenguaje C++ solucionar los diferentes problemas que nos pongan. Superar los pruebas parciales pasar la materia de programación con la mejor de las notas posibles.

Carta de presentacion

Les saludo cordialmente.

Gracias a todos los que han visto este blog y comentado sobre los temas de discusión.

Este blog fue hecho con la idea de aprender y de llevar nueva tecnología e innovación.

Para que podamos desarrollarnos en nuestro entorno académico y social.

Los invito a que todos pongan sus comentarios, Tratare de responder lo más pronto

Posible. Ya nos veremos en una próxima entrada al blog.




Atentamente: Josué Isaac Bonilla Torres.

Curriculo

CURRICULO DEL ESTUDIANTE

Datos Generales.

Nombre: Josué Isaac Bonilla Torres.

Dirección exacta: Res. Granada, Pj 5. Polígono H. San Ramón.
Municipio: Mejicanos.
Departamento: San Salvador.
Celular: 73340381
Fecha de Nacimiento: 07 de diciembre de 1987
Edad: 20 años
Sexo: Masculino
DUI: 03951835-7
Extendido en: Usulután
Nacionalidad: Salvadoreño.


Educación.

Estudios realizados:

• 
  2005 – 2006 Bachillerato general Instituto Nacional de Usulután.
• 
  2007 -2008 I-III de Ingeniería en Computación Universidad Don Bosco.

Experiencia profesional:
Ninguna

Habilidades especiales:

• 
  Manejo de Microsoft Office
• 
  Internet

Perfil del profesional

PERFIEL DEL PROFESIONAL UDB

Los rasgos del profesional egresado de la Universidad Don Bosco son:

Competencias personales (aprender a ser):

1. 
   Posee una sólida y definida identidad personal: es una persona madura, conciente de su dignidad, del valor y responsabilidadinherentes a su vida, a su naturaleza racional, libre y trascendente.
2. 
   Tiene un autoconcepto equilibrado de sí mismo en todas sus dimensiones: racional, psicológica y emocional; es consciente de sus capacidades y de sus limitaciones. Mantiene una visión positiva y optimista de sí mismo, de las demás personas y de la historia.
3. 
   Manifiesta apertura a los valores y posee una conciencia ética que le orienta y posibilita la formulación de un proyecto de vida, personal, profesional y social.

Competencias cognitivas (aprender a aprender):

1. 
   Manifiesta apertura a la verdad científica, filosófica y religiosa.
2. 
   Posee una visión global del mundo y de la sociedad en que vive.
3. 
   Es capaz de ampliar y gestionar cooperativamente sus procesos de aprendizaje y de seguir formándose constantemente durante su vida.
4. 
   Es crítico, creativo y flexible en el desarrollo de nuevas respuestas a los desafíos que le plantea el ambiente natural y humano.

Competencias productivas(aprender a hacer):

1. 
   Está profesional o técnicamente capacitado en su campo de formación. Posee habilidades básicas, específicas y técnicas.
2. 
   Es capaz de integrar conocimiento teórico y habilidad práctica, de aplicar la metodología investigativa a la búsqueda de soluciones a los problemas en las áreas de s desempeño laboral y profesional.
3. 
   Evidencia un espíritu emprendedor, manifiesta capacidad de iniciativa, de planificación, de organización y de una gestión de calidad de los procesos humanos y productivos. Posee un elevado sentido del trabajo y de laresponsabilidad social que de él deriva.

Competencias sociales (aprender a convivir):

1. 
   Es capaz de establecer relaciones humanas maduras, de integrarse positivamente a su entorno educativo, laboral o social y de trabajar en equipo en torno a proyectos compartidos.
2. 
   Se muestra socialmente sensible, honesto y solidario frente a la realidad del país, particularmente hacia la condición de los jóvenes más pobres.


3. Es conciente de sus responsabilidades democráticas, dialoga y participa en la definición y realización del bien común en su comunidad y en la nación.

Aprobado por el CONSEJO DIRECTIVO DE LA UNIVERSIDAD DON BOSCO,el diecisiete de Agosto de dos mil uno.

Perfil del educador salesiano

PERFIL DEL EDUCADOR SALESIANO DE LA UDB



En la Universidad Don Bosco son educadores todas aquellas personas de la Comunidad Educativa Universitaria que, desde sus diversas funciones docentes, administrativas y de servicios, contribuyen a la formación integral de los jóvenes.

Desde sus competencias y funciones, cada uno se esfuerza por asumir los siguientes rasgos:

Competencias personales (aprender a ser):

1. 
   Posee una sólida y definida identidad personal: es una persona madura, conciente de su dignidad, de su condición de educador, del valor y responsabilidad inherentes a su vida, a su naturaleza racional, libre y trascendente.
2. 
   Tiene un autoconcepto equilibrado de sí mismo en todas sus dimensiones: racional, psicológica y emocional; es conciente de sus capacidades y de sus limitaciones. Su visión positiva y optimista de sí mismo, de los jóvenes y de la historia, le lleva a promover el protagonismo participativo en el ambiente educativo universitario.
3. 
   Posee una conciencia ética y manifiesta apertura a los valores humanos y trascendentes que le orientan y posibilitan la formulación de un proyecto de vida, personal, profesional y social.

Competencias cognitivas (aprender a aprender):

1. Manifiesta apertura a la verdad, expresada en lo científico, lo filosófico y lo religioso. Posee una visión global del mundo y de la realidad social y se esfuerza por conocer crítica y objetivamente esa realidad. Todo eso le exige mantenerse en formación continua. Conoce el Sistema Preventivo de Don Bosco y se esfuerza por traducirlo en estilo educativo propio de un ambiente salesiano.
2. 
   Es crítico, creativo y abierto al diálogo en la búsqueda de nuevas respuestas a los desafíos derivados de su labor educativa y profesional en la Universidad.

Competencias productivas (aprender a hacer):

1. 
   Está profesional y técnicamente capacitado en su área laboral; posee habilidades básicas, específicas y técnicas. Es capaz de integrar conocimiento teórico y habilidad práctica. Siguiendo el estilo de Don Bosco, educa desde el trabajo y para el trabajo.
2. 
   Es emprendedor, manifiesta capacidad de iniciativa, de planificación, de organización y de una gestión de calidad en la labor que le compete. Posee un elevado sentido del trabajo y de la responsabilidad social que de él deriva.

Competencias sociales (aprender a convivir):

1. 
   Es capaz de establecer relaciones humanas maduras, de acompañar a los jóvenes en el desarrollo de su proyecto personal, de integrarse positivamente en la Comunidad Educativa Universitaria y de trabajar en equipo en torno a proyectos compartidos, colaborando en la creación de un clima de familiaridad y cordialidad.
2. 
   Se muestra socialmente sensible, honesto y solidario frente a la realidad del país, particularmente hacia la condición de los jóvenes más pobres, y educa en esa sensibilidad.
   
3. Es conciente de sus responsabilidades democráticas, dialoga y participa en la definición y realización del bien común en la Comunidad Educativa, en su entorno y en la nación.

Continuacion - Principios Y Compromisos 3

3. Contribuimos universitariamente, con estilo salesiano, a la construcción, en la verdad, de una sociedad libre, justa y solidaria.

Don Bosco tuvo conciencia del alcance social de su obra. Desafiado por el contexto de su época, vio en la educación un espacio y un instrumento para el cambio social. Esa conciencia la expresó frecuentemente: siempre afirmó que la finalidad última de sus obras era la formación de buenos cristianos y honrados ciudadanos.

Conscientes de la responsabilidad de las instituciones de educación superior en la transformación de la realidad salvadoreña, nos sentimos interpelados y nos esforzamos por acercarnos a ella con verdad; actitud que se convierte para nosotros en compromiso: Vitam impendere vero; es decir, consagrar la vida a la verdad.

Por ello, procuramos conocer esta realidad con objetividad, hacer de ella un referente inmediato para nuestra formación y actuar con una perspectiva responsable en la promoción del desarrollo integral de las personas y de las comunidades.

En este esfuerzo, desde el carisma salesiano, somos más sensibles a la condición de los jóvenes, sobre todo los más pobres, necesitados y en peligro.

Como comunidad universitaria salesiana hacemos una opción por defender su dignidad; favorecer la comprensión de su situación; promover su educación y su inserción en la vida social y en el mundo del trabajo.

Consecuentemente, como Universidad de inspiración cristiana, nos sentimos llamados a contribuir para que esta transformación social se realice en consonancia con la utopía anunciada e inaugurada por Jesús: el Reino de Dios. Reinado que reclama un modelo concreto de sociedad; caracterizado por la presencia de personas responsables, justas y solidarias.

Para ello, buscamos inculcar una visión ética de la actividad humana en los campos cultural, económico, científico, técnico y político. Por tanto:

• 
  Favorecemos el desarrollo en las personas de un espíritu emprendedor, creativo y práctico, capaz de desarrollar sus cualidades personales y de ejercer un protagonismo en todos los campos de la ciencia, la cultura y el trabajo.
• 
  Optamos por una sociedad basada en el respeto de los derechos humanos, la construcción de una convivencia social caracterizada por la apertura y el respeto a las culturas, la búsqueda de alternativas de desarrollo socioeconómico más integrales y equitativas para todos.
• 
  Propiciamos la participación en la construcción responsable del bien común de la nación, la construcción del estado de derecho, la apertura a la convivencia pacífica y la integración solidaria con las otras naciones.

Nuestro compromiso

Creemos que la Universidad es una fuerza social que puede manifestar su influjo a través de la cultura y la educación. Por ello nos comprometemos a:

a. Promover un conocimiento veraz, crítico y constructivo de la sociedad; así como la elaboración de propuestas educativas, científicas y técnicas para el desarrollo y transformación de la misma.

b. Fomentar una visión ética y una cultura del trabajo, fuentes de crecimiento personal y de desarrollo de la comunidad y del país.

c. Preparar humana, profesional y éticamente a las personas para que se constituyan en sujetos de cambio social a través de su espíritu emprendedor, su competencia laboral y su calidad humana.

d. Defender, como comunidad universitaria salesiana, la dignidad de los jóvenes; sobre todo los más pobres, a través de un conocimiento más objetivo de su realidad; la sensibilización de los miembros de la comunidad educativa universitaria con respecto al mundo juvenil y la promoción de acciones concretas encaminadas a garantizar su desarrollo integral.

e. Ejercer nuestra función social, constituyéndonos en un centro de desarrollo cultural y socioeconómico significativo para nuestro entorno.

Lo lograremos a través de una formación integral que afronte los problemas relacionados con la dignidad de la vida humana; la erradicación de la pobreza, la consecución de un desarrollo equitativo; la promoción de la justicia para todos; la recuperación del sentido de la legalidad; la calidad de la vida personal y familiar; la protección de la naturaleza; la búsqueda de la paz y la estabilidad política; la consolidación de la democracia.

Continuacion - Principios Y Compromisos 2

2. En la Universidad Don Bosco educamos para el desarrollo de la persona y su participación responsable en la vida social.

Educar, para nosotros, implica otorgar un lugar central al diálogo y a la relación personalizada; cultivar la búsqueda constante de la verdad y la apertura a los valores; promover el crecimiento y la formación integral; propiciar la integración entre el conocimiento y la realidad concreta del trabajo; favorecer la participación responsable y solidaria en la vida comunitaria; promover el espíritu emprendedor y la capacidad de trabajo en equipo.

Universitariamente asumimos el estilo educativo salesiano, caracterizado por la confianza en la persona, la conformación de una comunidad que educa, la elaboración de una propuesta formativa integral, la creación de un ambiente hecho de relaciones cordiales y rico en experiencias de crecimiento, el protagonismo participativo de los jóvenes, la formación en el trabajo, la sensibilidad y la opción por los jóvenes más pobres, la presencia y acompañamiento del educador que se esfuerza por eliminar distancias y favorecer el encuentro.

Por ello realizamos un esfuerzo de procurar una educación universitaria y salesiana de calidad, que se refleja en la conformación de la comunidad educativa universitaria; su implicación y corresponsabilidad en torno a un proyecto educativo específico; la integralidad del quehacer universitario manifestado en la investigación, la docencia, la proyección social y la gestión; la competencia profesional y técnica de sus egresados; la existencia de un ambiente y una amplia propuesta educativa; una gestión eficiente y eficaz de sus recursos humanos y económicos; una cultura de calidad y evaluación continua; su capacidad de articulación y sinergia con otras instituciones educativas y sociales.

Nuestro compromiso.

La fidelidad al carisma educativo salesiano y la naturaleza educativa superior de nuestra institución nos disponen a:

a. Fortalecer la Comunidad Educativa Universitaria, impulsando la implicación y corresponsabilidad de todos sus miembros, mediante una adecuada comunicación y formación continua.

b. Garantizar la calidad de nuestro servicio educativo universitario con estilo salesiano:

• 
  Promoviendo, mediante la investigación, en todos los miembros de la comunidad educativa universitaria, un mayor protagonismo, creatividad y una sensibilidad particular frente a la realidad, especialmente con respecto a la condición juvenil.
• 
  Buscando, a través de la docencia, que los educadores sean facilitadores que acompañen a los estudiantes en la gestión de sus propios procesos de aprendizaje;
• 
  Contribuyendo, desde la proyección social, al desarrollo humano y social de los salvadoreños, particularmente de las personas que habitan en el municipio de Soyapango.
• 
  Asumiendo un estilo de gestión que haga posible, con eficiencia y eficacia, la consecución de los objetivos de nuestro proyecto.

c. Propiciar un modelo de aprendizaje cooperativo, que tenga como punto de partida la vida y la historia de las personas y las comunidades; modelo que privilegia al estudiante como gestor de su propio aprendizaje, así como la búsqueda conjunta y creativa del conocimiento, las capacidades relacionales, el desarrollo de competencias sociales y productivas.

IDEARIO - Principios y Compromisos 1

PRINCIPIOS Y COMPROMISOS

1. En la Universidad Don Bosco optamos, a la luz del Evangelio, por educar y promover el desarrollo integral de la persona.

Como universidad de inspiración cristiana y humanista, entendemos a la persona como centro de todas las relaciones sociales, culturales, económicas y políticas.

Creemos que la persona se va configurando cotidianamente y se autoposee en cuanto asume la búsqueda de la verdad como misión y tarea; en cuanto es capaz de elegir libremente unos valores que den sentido a su existencia humana; y en la medida en que se hace protagonista de la historia participando responsablemente en el desarrollo de su comunidad.

La persona se autocomprende como un ser de posibilidades cuando las reconoce y las desarrolla. Mediante el trabajo se transforma a sí misma y a la realidad que la rodea; en cuanto sujeto del trabajo es capaz de crear, de progresar, de proyectarse al futuro con novedad. En ese dinamismo se abre solidariamente a los otros, dialoga y construye con ellos, en un modo de convivencia que hace posible el logro de su propia plenitud humana.

En la Universidad Don Bosco concebimos la sociedad como expresión de la misma sociabilidad en las personas, una realidad en ellas, a su servicio y transformable por ellas, más que como una agregación de individuos. Tomamos así distancia de una visión individualista, egocéntrica de la persona.

La sociedad tampoco es una totalidad fuera de la realidad humana o por encima de ella, la cual pueda anular su libertad y dignidad. De esa manera nos distanciamos, también, de un colectivismo deshumanizante.

En consecuencia creemos que no hay individualidad sin socialidad.

La persona humana, por el amor y la solidaridad, entra en relación interpersonal y crea comunión. Es un ser de relaciones cada vez más interdependientes respecto a las otras personas y a la naturaleza.

A través de la educación universitaria, podemos contribuir para que esa interrelación y esa comunión se realicen en la verdad y en la justicia.

Desde ese dinamismo que posibilita la apertura a los otros, la persona es capaz de reconocer, también, su finitud, aceptar la vida como don, mantener una apertura al Evangelio y vivir una experiencia gozosa de Dios.

Nuestro compromiso

A la luz de estas exigencias humanas y cristianas, la Universidad Don Bosco se esforzará por:

a. Promover la común dignidad de toda persona humana, hombre y mujer, a través de una educación que garantice la integralidad de su desarrollo personal y social. Una persona:

• 
  Con una sólida identidad personal, un equilibrado concepto de sí misma y con conciencia ética.
• 
  Abierta a la verdad, capaz de ensanchar constante y cooperativamente su conocimiento; crítica, creativa y flexible ante los desafíos de la realidad.
• 
  Profesional y técnicamente capacitada, capaz de integrar conocimiento teórico y práctico, emprendedora y con un alto sentido ético del trabajo.
• 
  Capaz de establecer relaciones humanas maduras; socialmente sensible y solidaria, ciudadanamente responsable y participativa.

b. Favorecer un ambiente de relaciones interpersonales que permita a cada uno el desarrollo de sus posibilidades; así como su integración armoniosa en el tejido de su comunidad y en el desarrollo solidario del país.

c. Crear espacios para reconocer la presencia de Dios en la vida cotidiana y favorecer la expresión religiosa de los miembros de la Comunidad Educativa Universitaria. Por eso, sin ser confesional ni excluyente, la universidad promueve:

• 
  Una síntesis entre fe, vida y cultura.
• 
  Un diálogo entre cultura, ciencia, técnica y fe, capaz de iluminar cristianamente la realidad y la vida.
• 
  Una propuesta cristiana de evangelización, de comunión, de celebración litúrgica, de diálogo ecuménico, de compromiso en el servicio a los demás.
• 
  Una conciencia ética fundamentada en valores, con especial atención a la promoción de la justicia y a una cultura de la solidaridad, en un modelo de desarrollo sostenible a escala humana, de relaciones de igualdad y reciprocidad , de calidad de vida.

IDEARIO - Preambulo

"En la Universidad Don Bosco, a la luz del Evangelio y fieles al carisma salesiano, educamos y promovemos el desarrollo integral de la persona humana; contribuyendo universitariamente a la construcción, en la verdad, de una sociedad libre, justa y solidaria."

PREAMBULO

Al origen de la acción educativa salesiana está la misión encomendada por Dios a Don Bosco y el compromiso asumido por él en favor de los jóvenes y su opción por los más "pobres, abandonados y en peligro". Por ellos gasta todas sus fuerzas, para ellos desarrolla una impresionante actividad, involucra a muchos jóvenes, educadores, hombres y mujeres de buen corazón, con quienes comparte un original estilo de presencia entre los jóvenes: el Sistema Preventivo.

La creatividad de Don Bosco para dar respuesta a los desafíos que el contexto social de la segunda mitad del siglo XIX planteaba a los jóvenes más pobres, dio origen, posteriormente, a una gran diversidad de obras educativas: oratorios, escuelas, misiones, parroquias, centros de formación profesional, centros de atención a jóvenes en riesgo, editoriales, radios, etc.
Desde 1934 la propuesta educativa de Don Bosco se ha concretizado, también, en las universidades con estilo salesiano, conocidas hoy como las IUS: Instituciones Universitarias Salesianas.

Se desarrolla así una mística universitaria enraizada en los valores evangélicos, fruto de la fidelidad a Don Bosco, de la flexibilidad de su estilo educativo y de la preocupación de la Congregación salesiana por acompañar a los jóvenes en el momento más decisivo de su proceso de madurez.

En la Universidad Don Bosco hoy somos continuadores de todo ese esfuerzo iniciado por Don Bosco, el cual se orienta hacia la educación integral de los jóvenes. Desde Soyapango, y como parte de la Ciudadela Don Bosco, contribuimos, a la transformación de la zona y del país a través de un proyecto de síntesis entre fe, vida y cultura.

La inspiración cristiana de la UDB supone una visión de la persona y de la sociedad enraizada en el Evangelio de Cristo y en sintonía con el estilo salesiano de educación, así como una comunidad educativa universitaria que la comparte y la promueve.

Este ideario contiene esa visión y los compromisos que ante ella asumimos como Comunidad Educativa Universitaria.

Universidad Don Bosco - MISION Y VISION

MISION Y VISION

La Universidad Don Bosco es una institución educativa de nivel superior, de inspiración cristiana, apolítica y no lucrativa, creada y patrocinada por la Institución Salesiana de Centro América. En consonancia con sus principios cristianos y humanistas, así como con la conciencia de su responsabilidad en el desarrollo del país, la Universidad Don Bosco ha definido su misión y visión dentro del contexto de la educación superior de El Salvador.

MISION

“Brindar servicios cualificados de educación superior, científicos y tecnológicos con una sólida base humanística al servicio de las personas, con énfasis en los jóvenes más pobres, que les capacite para ser protagónicos frente a las necesidades cambiantes de la sociedad iluminados por el Evangelio”.

VISION

“La Universidad Don Bosco dispone de: una amplia oferta académica y especialidades científico-técnicas muy pertinentes al desarrollo nacional, una calidad educativa y humana superior al promedio nacional; altos niveles de cobertura estudiantil con elevada representación de estudiantes de escasos recursos económicos; adecuada sostenibilidad económica para su eficiente funcionamiento y desarrollo; y alta competitividad de sus estudiantes y graduados, así como de los servicios científicos-tecnológicos en el contexto nacional e internacional, con lo cual busca incrementar su participación en el desarrollo económico y social de El Salvador”.

VISION DEL ESTUDIANTE

Primero que nada terminar la Universidad hasta graduarme de Ingeniero pero antes de llegar hasta ahi tenemos que afrontar todas esas materia que me hacen falta cursar y pasar para lograr la meta anterior posteriaormente vendran nuevas visiones pero el momento lo que a todo estudiante quiere es llegar no importa si caemos en el camino lo importate es lograr nuestras metas...

Son objetivos de la Universidad Don Bosco:


1. Contribuir a formar ciudadanos capaces de servir a la comunidad mediante la ciencia, el ejercicio profesional, la difusión de la cultura y la conciencia de solidaridad.

2. Estudiar, promover y desarrollar la transmisión del conocimiento científico y cultural.

3. Formar académicamente en carreras con estudios de carácter multidisciplinario en las ciencias, artes y técnicas.

4. Promover los principios de la libertad en todas las formas de la actividad humana, cultural, económica y social.

5. Impulsar la superación de la persona humana en todas sus dimensiones, consciente de su protagonismo en la búsqueda del bien común.

6. Desarrollar todas aquellas actividades conexas o de extensión en relación con sus objetivos.

Ibot (La Super-Silla de ruedas)...

Una super-silla para los discapacitados

Creador: Dean kamen

La silla de ruedas que sube escaleras cambia rápidamente del mecanismo impulsor de cuatro ruedas al de escalar colinas e incluso al de levantar al usuario para subir escaleras.
Los consejeros de la Administración de Alimentos y Drogas (FDA) dieron unánimemente su aprobación a la silla de ruedas escaladora, llamada Sistema Independiente de Movilidad iBOT 3000 en noviembre del 2002. Algunos de ellos llamaron a la iBOT, que utiliza sensores y giroscopios para balancear las dos ruedas y para subir las escaleras, potencialmente revolucionaria. Pero el panel impulsó algunas recomendaciones para asegurar que el usuario pueda utilizar esta compleja tecnología con seguridad. Por ejemplo, el usuario requiere de la prescripción por parte de un doctor, así como de un entrenamiento especial para conducir la silla con seguridad.


"Después de décadas del trabajo, parece que finalmente está dando resultados", dijo Dean Kamen, el conocido inventor de la iBOT quien la patento bajo la firma Johnson & Johnson.
La mayoría de las sillas de ruedas tienen dos ruedas posteriores grandes y dos ruedas delanteras más pequeñas. La iBOT tiene cuatro ruedas del mismo tamaño que rotan y se interponen una sobre otra para subir y bajar escalones.

La silla también se levanta sobre dos ruedas para elevar su ángulo de inclinación para que el usuario pueda alcanzar estantes en un librero o pueda sostener conversaciones cara a cara con las personas que estén paradas cerca de él / ella.

"Desde que la vi quise llevármela a casa", afirmó Karl Barnard participante del estudio quien podía levantarse a la altura de una persona de 6 pies para hacer sus compras en la tienda de comestibles sin requerir de ninguna clase de ayuda. Sin embargo, la silla no es para todo el mundo advirtieron los consejeros de la FDA. Los usuarios deben tener funcionalidad por lo menos en uno de sus brazos y hasta ahora la silla
solamente es construida para adultos y adolescentes. La silla además requiere de un cierto esfuerzo, por ejemplo, los usuarios se deben inclinar hacia adelante o hacia atrás para dirigir la silla hacia arriba o hacia abajo. Así mismo, la persona debe ser capaz de sostenerse de la baranda mientras que se dirige hacia arriba o hacia abajo de las escaleras.

Escoger al usuario adecuado es crucial, alguien que sea no solamente físicamente capaz de manejar la iBOT, pero que además tenga las habilidades correctas de percepción para evadir los obstáculos, como por ejemplo percibir cuales colinas son demasiado escarpadas para intentar subirlas sin arriesgarse a tener caídas serias, dijo el Dr. Steve Stiens, un especialista en rehabilitación de la Universidad de Washington quien es usuario de una silla de ruedas.Las ventas serán estrictamente controladas. Los doctores y los terapistas de rehabilitación deben recibir entrenamiento especial para prescribir la iBOT y los usuarios potenciales tendrán que pasar una prueba demostrando que pueden conducirla con seguridad antes de llevársela a su hogar.
Veinte usuarios de sillas de ruedas probaron la iBOT por dos semanas, permitiendo que los científicos comparan la maniobrabilidad, las caídas u otros problemas con la silla de ruedas regulares. También tomaron una prueba de camino, pasando por encima de las colinas, de las aceras irregulares, alcanzando estantes y subiendo escaleras. Los usuarios realizaron la mayoría de los desafíos más fácilmente con la iBOT, afirmó el Dr. Heikki Uustal líder del estudio del instituto Jonson de Rehabilitación en New Jersey.


Durante el estudio de prueba, tres personas se cayeron de la iBOT y dos de su propias sillas de ruedas, sugiriendo que la iBOT era tan segura como otras sillas de la alta tecnología.
La iBOT, concebida por el inventor Dean Kamen, usa giroscopos para imitar la forma en que las personas mantienen el equilibrio.La silla puede subir y bajar escaleras y los bordes de las aceras. También puede usar un modo de tracción integral para recorrer las playas y los terrenos con césped, así como levantarse sobre dos ruedas para mantener a la persona a la altura de los ojos de los demás.

El Independence 3000 IBot Transporter que ha sido presentado recientemente, utiliza computadoras para resolver el problema de la accesibilidad. El IBot puede rodar suavemente sobre 4 o 2 ruedas. En la posición sobre dos ruedas, el usuario se eleva hasta la altura de una persona de pie.

Usa unos sensores y giróscopos integrados que le permiten reajustarse a los cambios del terreno y al centro de gravedad del usuario.El computador incorporado evalúa todos los parámetros y realiza todos los controles necesarios sobre las ruedas para efectuar movimientos complejos como subir escaleras, rampas empinadas, o desplazarse sin esfuerzo y con seguridad sobre casi cualquier superficie tal como hierba alta, arena, piedras, o una alfombra gruesa.


La mayoría de las sillas de ruedas modernas tienen tracción trasera pero cada vez son más frecuentes sillas de tracción delantera o de tracción con ruedas intermedias. Las sillas con tracción trasera se mueven en linea recta y son rápidas, pero son pesadas y no muy ágiles, haciendo dificil su manejo en terrenos irregulares. La silla IBot compensa estos problemas mediante el uso de giróscopos que le permiten equilibrarse automáticamente.

Kamen contó con la colaboración de la empresa Independence Technologies, una filial de Johnson&Johnson, para inventar una silla que pudiera superar cualquier obstáculo.La silla pesa cerca de cien kilos y dispone de sensores y microprocesadores que garantizan su estabilidad. Cuenta con cuatro ruedas del mismo tamaño que rotan sobre un mismo eje, lo que le permite salvar obstáculos. Su precio será de unos 25.000 dólares y pronto podrá comercializarse además de en EEUU, en Europa.

Funcionamiento del Ibot

Mediante el modo tracción 4 ruedas, se nos permite ir por terrenos difíciles sin ningún tipo de problema. Podremos ir por campo sin problema, subir y bajar desniveles casi sin inmutarnos, e incluso movernos sobre tierra abundante. Una auténtica pasada.

Pero la función que más llama la atención es la de equilibrio. Mediante esta opción, la silla es capaz de levantarse únicamente sobre dos ruedas. Pero no solo eso, incluso si el usuario realiza movimientos, la silla es capaz de mantener equilibrio. Y por si eso fuese poco, incluso nos podemos mover de este modo. Esto implica muchísimas ventajas. Para empezar nos podemos situar a la misma altura que cualquier persona a pie. Podremos llegar a lugares altos o incluso andar con gente a pie a su misma altura.

La otra opción que permite esta silla es subir escaleras. Tras conocer las opiniones de algunos usuarios, he de decir que todos coinciden en que las escaleras deben cumplir algunos requisitos, y que esta función no debería ser determinante para comprar esta silla. Pero aún así es bastante sorprendente ver como esta silla es capaz de subir escaleras. Para ello, las 4 ruedas son capaces de ir rotando según se van subiendo las escaleras. Eso sí, es necesario para subir de forma independiente que el usuario tenga algo de fuerza para al menos agarrarse a un pasamanos, y de este modo equilibrar la silla y comenzar su movimiento.

Por último, como cualquier otra silla posee un modo de funcionamiento normal que permite utilizar la silla como cualquier otra. Destacar que el asiento puede subir y bajar para llegar a sitios elevados (puede también elevarse el asiento sin realizar el modo equilibrio) así como reclinarse el respaldo.
Sin duda, nos encontramos ante la silla tecnológicamente más avanzada. Buena prueba de ello es que en los países donde se vende te realizan un estudio avanzado para ver si estás capacitado para poder llevarla.

Si los videos anteriores no se ven.

aqui estan otra vez prueben con estos.